התמודדות מנהלי בית ספר עם מורים מאתגרים
אל הצדדים המוארים של המנהיגות נלווים לא פעם גם צדדים מטרידים, אפלים. קשיים שמנהלי בתי ספר פוגשים במהלך עבודתם ומעמידים בפניהם אתגרים בהם נחשפת יכולתם לפתור בעיות. אחד הקשיים החמורים ביותר נוגע לניהול כוח האדם וליתר דיוק בניהול של אותם מורים כושלים שמלמדים בבית ספר. למרות שהתופעה אוניברסאלית ושיעורה נאמד בין 5 ל – 7 אחוזים מכלל כוח ההוראה היא כמעט ולא נחקרה. מהם הגורמים שתורמים לקשייהם של אותם מורים 'אתגריים'? האם מדובר בכשל ניהולי? כיצד מנהלים יוכלו לסייע להם?
פעילות והתנסות היא מתכונת יעילה מאד ללמידת ילדים ומבוגרים. בשנים האחרונות זנחתי את ההוראה באמצעות שינון ומבחנים לטובת הכנת מטלות מעשיות שחושפות את הסטודנטים לנושאי הקורס מזוויות חדשות, להיכרות חדשה עם עצמם, עם אחרים ועם עולם התוכן אותו הם עומדים לפגוש בשנים הבאות כאנשי מקצוע. בסיום כל מטלה הם מתבקשים להשיב מה למדו על עצמם במהלך הכנת העבודה.
פיתוח כלים לטיפול בבעיות משמעת
למרות שהמחקר החינוכי והפסיכולוגי הצליח להגיע להישגים מרשימים בפיתוח תיאוריות ואיתור השפעות של גורמים שונים על ההתנהגות, הידע זה מתגלה כבלתי מספיק דווקא במקרים בהם הוא נדרש במיוחד – כשנחוץ לטפל בתלמידים קשים ביותר, להרגיע כיתות פרועות או לשפר הישגים של אוכלוסיות מקופחות. במקרים האלה אין לחוקרים תרופות בדוקות ויעילות וכך ניצב הצוות החינוכי והטיפולי חסר אונים
סמכות שמעקרת למידה בהדרכה פדגוגית
התנסות בכיתה וקבלת משוב על איכות ההוראה מהווים שלב חיוני בהכשרת סטודנטים להוראה. המחקר בוחן את התנהלות שיחת המשוב לאחר השיעור ואת התהליכים המתרחשים במשולש ההדרכה. אנו מניחים ששיטת ההדרכה ומערכת היחסים שנוצרת בתוך המשולש מקנה ערכים סמויים (כגון שליטה מול שוויון, מקומו של המורה בתהליך החינוכי) שהסטודנט ייקח עימו לעבודתו בעתיד, ומכאן חשיבות המחקר.
